30000文字,讲清楚阅读书单选择的问题

《书单》这篇文章,是继《行走教育,用心去感受这个世界》、《真正理解英语能力测评,是高效英语学习的起点》、《3000字,讲清楚英语词汇学习,你有毅力看完吗?》、《《了不起的盖茨比》遇上《红楼梦》和古诗词,双语分级阅读的终极目标》、《双语分级阅读体系,从ABC到莎士比亚》、《一篇文章,讲通5类12种英语标化考试》、《什么是我眼中有温度的课程》和《2000字,讲清楚G9-G12,人文素养如何落地》八篇超长文章之后,继续完成论述双语分级阅读学习体系的。20万字的篇幅,在前面八篇第一阶段的文章里,已经完成了10万+文字的梳理,基本讲清楚了概念部分。第二阶段的10万+文字,会围绕几个关键专题内容进行深入分析,比如本文是关于如何选择中英双语书单的讨论,后面还有“针对双语分级阅读学习过程中,如何借助技术和内容的结合,提高补充基础能力的效率”,“如何更好的结合文史哲三位一体的学习”等。

读书,是一个看起来简单无比,但却有很多细节内容需要学习掌握的事情。比如,什么阶段读什么书,阅读速度和理解力如何平衡,如何确定读书是否有深度的理解等。本文,限于篇幅,我们会聚焦到一个点上,力争把它讨论到大家看完就可以马上落地执行的程度:如何选择书单?

一次印象深刻的经历:

2016年的时候,到美国克利夫兰陪伴家人做手术,期间报名了一场读书活动,是有克利夫兰本地一家图书馆主办,本地一位读书圈小有名气的学者主持的读书会。特别凑巧的是,读书会选择的一本书刚好是在国内的时候正在讲解的书《1984》。读书会现场,除了我和一位三十几岁的大学教师之外,都是白发苍苍的老者。每个人,手里拿着一本1984,在主持人的话题引导下,分享自己的对书里的内容的理解,已经生活中的经历与书里面内容的相互印证。一个多小时的读书会,让我深深的感受到“读书,是一辈子都会进行的事情”。这样的认知,更加坚定了我对自己正在从事的事情“打造适合中国学生K12阶段中英双语学习的课程体系”的使命感和信心。

再伟大的使命,都会从细节落地开始。双语分级阅读学习体系的起点,就是选好书单。

选择书单之前,有些基本理念,必须了解:

1、为什么读书需要坚持很多年,才会真有效果?

(1)Theoretical Basis(理论基础)。

10 thousand hour theory(一万小时理论)作家Malcom Gladwell(马尔科姆·格拉德威尔)在2008 年出版的Outliers(《异类》)一书中指出:

A. The biggest misconception about success is that we do it solely on our smarts, ambition, hustle and hard work。关于成功最大的误解是它只是来自于我们的聪明才智,雄心抱负和勤奋努力。

B. The key to achieving world-class expertise in any skill is, to a large extent, a matter of practicing the correct way, for a total of around 10,000 hours。任何一项技能,可以达到 水平的关键,是在正确的方法指导下,训练1 万小时左右。

Daniel Coyle(丹尼尔·科伊尔)的著作The Talent Code: Unlocking the Secret of Skill in Sports, Art, Music, Math, and Just About Anything(《一万小时天才理论》)探讨相似观点。英国Neurologist(神经学家)Daniel J. Levitin(丹尼尔·列维京)在2006 年出版This Is Your Brain on Music: The Science of a Human Obsession,认为,人类脑部确实需要一万小时的时间,去理解和吸收一种知识或者技能,然后才能达到大师级水平。

分析:

不管是理论上的论证还是我的个人经历,都让我非常认可一万小时理论的论断。但是,有一点,要特别指出。一万小时理论是针对想要在某一领域成为专家级的人的有关时间投入的理论。和它相匹配的《刻意练习》是讨论在时间保障的基础上,如何高效执行的。而我的建议是,使用这些理论之前,必须明确我们需要达到的高度。在这样一个快速变化,终生学习的时代,我们每个人都有太多的东西需要学,但是如果掌握一项技能,就要投入一万小时的话,我们是根本没有办法践行通才教育理念的。

2、训练阅读,参考一万小时理论的每日时间投入

A.专家级: 投入1 万小时,共60万分钟。如果按照每年坚持阅读50 周,每周坚持阅读5 天的基准,我们可以看到不同单日时间投入,想要达到阅读专家级水平,需要多少年的训练。

每天20 分钟,每周100 分钟,每年5000 分钟,共需120年。

每天40 分钟,每周200 分钟,,每年1000 分钟,共需60年。

每天60 分钟(1小时),每周300 分钟,每年15000 分钟,共需40年。

每天120 分钟(2小时),每周600 分钟,每年3000 分钟,共需20年。

每天180 分钟(3小时),每周900 分钟,每年45000 分钟,共需13年。

每天240 分钟(4小时),每周1200 分钟,每年6000 分钟,共需10年。

每天300 分钟(5小时),每周1500 分钟,每年75000 分钟,共需8年。

如上所示,每天投入4小时以上的阅读时间,才有可能经受十年以内的训练,达到阅读专家级的水平。除非是立志走作家之路的人,极少有人可以坚持下来。同时,我们也可以理解,为什么很多顶级的作家,都要天天泡在书房里面读书。因为,除了少数天才之外,大部分的作家都是先成为阅读专家的。

既然成为阅读专家的可能性和必要性都很低,那么我们再看看成为业余级的阅读高手,需要的时间投入。

B. 业余级:以0.1 万小时(专家级十分之一的时间)的投入计算。6 万分钟 依然按照每年坚持阅读50 周,每周坚持阅读5 天的基准:

每天20 分钟,每周100 分钟,每年5000 分钟,需要12年。

每天40 分钟,每周200 分钟,每年1000 分钟,需要6年。

每天60 分钟(1小时),每周300 分钟,每年15000 分钟,需要4年。

每天120 分钟(2小时),每周600 分钟,每年3000 分钟,需要2年。

每天180 分钟(3小时),每周900 分钟,每年45000 分钟,需要1.3年。

每天240 分钟(4小时),每周1200 分钟,每年6000 分钟,需要1年。

每天300 分钟(5小时),每周1500 分钟,每年75000 分钟,需要0.8年。

如上所示,想要成为一个业余级的阅读高手,仅从时间维度考虑,大部分人都是可以做到的。这个分析结果,与我们日常生活中所观察到的也是一致的:一个看读书,坚持读书的人,几年之后,就会“脱胎换骨”,成为身边人 中读书方面的高手。

但是,有一点需要注意。以上的分析,只是阅读训练中的时间维度,没有考虑到理解力维度,选材难度维度等其它所有关键维度。从落实执行的角度讲,大部分人可以坚持每天20-60分钟的阅读时间,已经非常不错了。也就是说,坚持4-12年,从时间维度上,足以保证一个学习者成为业余级的阅读高手。

初看起来,4-12年是一个太过漫长的时间。但是,每当我们回收过往的时候,就会感叹,时光匆匆。对于一个学生者而言,没有十年磨一剑的心态,是很难在任何领域,有所建树的。

3、阅读分类

阅读书单选择之前,还必须明确选材的范围。以下十种是大的分类,其中第五种Non-fiction,又可以细分为新闻、杂志等多个类别。

(1) Poem(诗歌)

(2) Drama(戏剧)

(3) Novel(小说)

(4) Prose(散文)

(5) Non-Fiction(非小说)。

(6) Paper(论文)

(7) Script(剧本)

(8) Speeches(演讲稿)。

(9) Mythology(神话)。

(10) Religious Text(宗教经典)。

4、阅读培养的核心素质:人文

人文(Humanity)和人文主义(Humanism),是具有相关性,但是内涵完全不同的两个抽象名词。

人文的前提是双语,双语的根本是文化。

“我从哪里来(Where did I come From)?又到哪里去(Where should I go)?”,这两个人类文明(Human Civilization)的终极问题(The Ultimate Question)是几乎一切知识探索(Intellectual Enquiry)的起点(Starting Point)。

学习人文(Humanity),大致有三条路径:A.把人类(Human Being)当成一个整体(Integrity),从其开始,按照时间的延续,分析人类文明的诞生和发展;B.基于个体(Individuality)所处的文化传承(Cultural Heritage),研究人类文明的发展,比如,中国人(Chinese)研究中国的文明发展史,印度人(Indian)研究印度的文明发展史,希腊人(Greek)研究希腊的文明发展史,诸如此类;C.跨文化(Cross Culture)研究和对比分析(Contrastive Analysis),比如在研究中华文明起源的时候,对比分析希腊文明或是埃及文明。

正如德国(Germany)十九世纪唯心论(Mentality)的哲学大师(Master of Philosophy)格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔(Georg Wilhelm Friedrich Hegel)的传世名言“存在即合理(What is rational is actual, and what is actual is rational)所说,每一种分析思路,都有其价值。如何选择,视目的而定。比如,从北京到西藏拉萨,可以坐飞机直达,可以开车越野,也可以徒步而行。如果赶时间,飞机最快;如果是度个小长假,开车越野,还可以欣赏沿途风光;如果是朝圣(Pilgrimage),徒步,就是 的选择。

研究双语阅读的初心(Original Intention),是发愿(Vow)创作出适合中国青少年(Teenagers and Adolescents)双语学习(Bilingual Study)的材料。根据社会学(Sociology)、人类学(Anthropology)和语言学(Linguistics)的研究结果,以及我们在日常工作和生活中的切身感受,用不了几十年时间,中国将成为全世界讲英语人口最多的国家(虽然短期内,中国不大可能像印度一样,让英语成为官方语言之一;中国的英语普及率也不太可能像北欧国家(Nordic Countries)一样高)。

双语 (Bilingual Communication),双语文化(Bilingual Culture)和双语思维(Bilingual Thinking)能力,毋庸置疑,会是世界公民时代(Global Citizen Era),个体存在于集体中,生存和发展的重要的基本能力(Basic Capacity)之一。虽然,很多欧洲国家的居民,因为地缘优势(Geographic Advantages),大部分都掌握至少2种以上的语言,比如一个荷兰人(Dutch),可能同时掌握荷兰语、英语、法语(French)和德语(German),因为她的父亲是法国人,母亲是德国人,而她出生在荷兰,但是在英国读的大学。

这样的成长背景(Background)会让人羡慕、嫉妒、恨。但是,深入分析一下,为什么一个人要掌握两门以上的语言?答案是,融入全球化(Globalization)---几个世纪以后,可能是宇宙化(Universalization)---成为一名世界公民。何为世界?中西双方的交融,意识形态(Ideology),政治(Politics),文化(Culture),艺术(Arts),科技(Science and Technology)等各个方面的结合,是全球化的必然阶段。

如果语言是媒介(Medium),是帮助一个人走向全球化的工具(Tool),那么,双语人才(Bilingual Talents)指的是至少掌握一门西方语言(英语、法语、西班牙语等)和一门东方语言(中文、日文、韩语等)的知识分子(Intellectual)。就此而论,每一个人,想要成为一名合格的世界公民,都要付出足够的努力去掌握至少一门与自己所熟悉的文化相去甚远的其它语言。从这个角度分析,我们也就不需要去羡慕那些掌握了多门语言的欧洲人了。

但是,有一类人,是大家要格外注意的。这一类人的出现,和数量的显著提高,会是未来世界公民体系中,处于优势地位的一批人。这一类人就是从小就跨越了东西方文化桥梁的人,比如,父母至少一方是中国人,出生在中国,小学以后,到美国读书的年轻人。他们的成长环境和教育背景(Educational Background),天然就赋予了他们了解、理解和掌握双语文化的机会,如果不是“自甘堕落(Self-Abandonment)”,这样的先天优势(Innate Advantage),会在日后的社会竞争(Social Competition)中,发挥出巨大的价值。

当然,我们也没有必要悲观(Pessimistic),如果人类的发展完全是取决于先天优势的话,也就不会出现中国经济腾飞(Economic Take-off)的世界性奇迹,也不会出现古罗马帝国(Ancient Roman Empire)没落的历史悲剧(Historical Tragedy)。笨鸟先飞(Early Bird Catches the Worm),把握机遇(Opportunity),看清时代发展的趋势(Trend),集中精力,提前准备好未来发展必备的知识(Knowledge),一定会有机会成长为时代的引领者(Leader),而不是跟随者(Follower),更不是被时代淘汰的人(People Who Is Eliminated by the Era)。

如果第一语言是中文,想成长为一名双语人才,第二语言的选择非常简单---英语。或者,更严格来讲,是美语(American English)。中国和美国,做为东西方的超级大国,文化语言,政治理念,历史传承,人文艺术等,差异巨大。有差异,就有比较;有比较,就有借鉴;有借鉴,就有发展。正如《诗经·小雅·鹤鸣》中所说,“他山之石,可以攻玉”(用其它山上的更坚硬的石头,可以打磨这个山上的玉石)。

语言的学习,可深可浅。衡量标准,不一而足。可以参加英语考试,并取得良好成绩,是不是意味着英语能力高;不会阅读中文诗词歌赋,是不是意味着中文能力低?没有明确的目的(Purpose)和目标(Aim),也就无法明确衡量标准(Benchmark);没有了明确的衡量标准,学习的成就感(Sense of Achievement)就会比较弱;成就感弱,学习就很难坚持(Persistence)。因此,在正式开始学习之前,我们必须设定非常清晰的学习目标:用人文历史的素材,哲学艺术的思辨和审美,对比分析的方法,学习中英双语,以达到可以自由驾驭双语的最终目标。

人文的前提是双语,双语的核心是文化!

5、人文的开始(The Origin of Humanity)

探讨人文的开始,就要先探讨人的开始。人文的开始,就是有文化(culture)的人的开始。但是,人的开始,并没有明确的证据(Evidence)。可以依赖的证据,就是考古(Archaeology)的发现和基于这些发现做出来的推理(Inference)。凡是推理的内容,就很难说是绝对的正确或是绝对的错误。“信则有,不信则无(Believe or not)”,我们不妨采取这样的态度,来处理这些“悬而未决”的内容。

除了考古之外,英国十九世纪生物学家查尔斯·罗伯特·达尔文(Charles Robert Darwin)的《物种起源》(The Origin of Species);基督教(Christianity),伊斯兰教(Islamism)等宗教(Religion);古希腊罗马神话(Ancient Greek and Roman Mythology),中国神话等神话传说,都在从不同的角度来尝试解读人类的起源。从唯物主义(Materialism)哲学观的角度,我们应该信奉达尔文进化论(Darwinian Evolution)。但是,从美学(Aesthetics)和哲学(Philosophy)欣赏的角度,宗教和神话起源论,也非常值得了解和学习。

人类的起源,不仅研究方法不同。不同地区的人类的起源,也是有差异的。鉴于我撰写这套书籍的目的是为了培养中国孩子,掌握双语文化,因为,我们先从中国人的起源问题开始讨论。

春秋(公元前770-公元前476年)末年鲁国史官左丘明的传世著作《左传·昭公十二年》中有以下一段文字,楚灵王称赞左史倚相:“是良史也,子善视之,是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。”这段古文的大致翻译是:昭公十二年(公元前530年),楚国国君楚灵王向子革夸奖左史倚相:“这个人是好史官,你要好好对待他,这个人能够读懂《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。这四部著作,早已失传。中国史学家就是根据现存的古籍文献,推断出这些上古(中国秦朝以前)著作的存在。

中华文明,在仓颉造字(最早提及仓颉的文献,是战国时期的荀卿的《荀子·解蔽》称:“好书者众矣,而仓颉独传者壹也”)之前,虽然有刻画符合的出现,比如在河南省舞阳县北舞渡镇贾湖村新石器时代前期文化遗址中发现,距今8000年的一些刻在龟甲、骨、石、陶器上的符号;西安半坡村遗址发现的距今6000年左右的彩陶上类似文字的简单刻画,但是没有成体系的文字出现。从传说中女娲(大约8000年前)造人到黄帝(公元前2717年-公元前2599年)统一华夏各部落时期,“结绳记事”是 的记录事件的方法。《易·系辞下》中说“上古结绳而治,后世圣人易以书契,百官以治,万民以察”。遇到大的事情,就打一个大的结,小的事情,就打一个小的结。“结”这个字,也就变成了非常有中华文明特色的一个字,“心结”,“解铃还须系铃人”等等。

宋代词人张先的《千秋岁·数声鶗鴂[tíjué]》:

数声鶗鴂。又报芳菲歇。惜春更把残红折。雨轻风色暴,梅子青时节。永丰柳,无人尽日花飞雪。

莫把幺弦拨。怨极弦能说。天不老,情难绝。心似双丝网,中有千千结。夜过也,东窗未白凝残月。

“鶗鴂”,出自《离骚》“恐鶗鴂之先鸣兮,使夫百草为之不芳。”就是杜鹃鸟。“幺弦”是琵琶的第四根弦,借指琵琶。

“结绳记事”有一个非常大的问题---记录的事情多了,看到面前的大大小小的结,记事者还能回忆起是因为何事而打的结吗?“博闻强记”历来被当成人重要的能力之一,也许与中国古代,需要靠记忆记录事情的习惯有关。事实上,保存和回忆“结绳记事”的事件,是史官的任务。在没有电子文档,没有互联网的时代,史学家在浩如烟海的文献记录中,编撰史书,超强的记忆力,是必备的条件。现代西方史学界,一直没有承认中国文字记录以前的历史,就是质疑结绳记事,口口相传的历史,可信度到底有多少?

事实上,结绳记事,确实非常容易出错误,关于仓颉造字的传说:

仓颉在黄帝手下当官,管理圈里牲口和屯里食物。随着牲口、食物的储藏不断的变化,仓颉在用各种不同颜色的绳子表示各种不同的牲口、食物,用绳子打的结代表每个数目,辅助记忆。但是时间久了,仓颉自己也记不清楚了。黄帝又因为仓颉办事能力突出,交给他的事情也越来越多,仓颉也就难免会出错误。

有一天仓颉参加集体狩猎,走到一个三岔路口时,几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东,说有羚羊;一个老人要往北,说前面不远可以追到鹿 ;一个老人偏要往西,说有两只老虎,不及时打死,就会错过了机会。仓颉一问,原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜:既然一个脚印代表一种野兽,我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢?慢慢的,最早的文字就被发明出来了。

文字的出现,文明的开始。黄帝,也被推崇为华夏文明的人文始祖。

真正要讲透人文的开始,是非常困难的。上面的内容,权当是“抛砖引玉”,目的是让阅读开始和阅读过程中,不要为了阅读而阅读。

6、如何读书---《劝学篇》今日之实用

关于读书学习的方法论,古今中西,很多大学者都有过系统的讨论。我们只以《劝学篇》一篇为例,体味一下古人的智慧如何在当今的学习中发挥作用。

战国末期赵国人荀子(公元前313至公元前238年)的千古名著《劝学篇》,从后天学习重要性的角度,深入的分析了“善假于物”的学习方法。读书,便是“假物治学”最简单易行的方法。

今日解读:学习的根本要求是“坚持”。

劝学篇原文:青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,輮(煣)以为轮,其曲中规。虽有(又)槁暴(曝),不复挺者,輮(煣)使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

今日解读:假借外力,曲直相异。所见,所闻,所听,所感,所思,所想,会影响一个人的后天发展。有智慧的人,要多读书,读好书,同时,要勤于思考,反省自身,才能增长智慧,“行无过”。

劝学篇原文:故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也;不闻先王之遗言,不知学问之大也。干,越,夷,貉[hé]之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。诗曰:「嗟尔君子,无恒安息。靖共尔位,好是正直。神之听之,介尔景福。」神莫大于化道,福莫长于无祸。

今日解读:环境和后天的教养对人的眼界和学问的影响巨大。荀子引用了《诗经·小雅·小明》的最后一章,劝勉不要安于享乐,而要孜孜不倦。原诗如下:

明明上天,照临下土。我征徂[cú]西,至于艽[qiú]野。二月初吉,载[zài]离寒暑。心之忧矣,其毒大苦。念彼共[gōng]人,涕零如雨。岂不怀归?畏此罪罟[gǔ]!

昔我往矣,日月方除。曷[hé]云其还?岁聿[yù]云莫。念我独兮,我事孔庶。心之忧矣,惮我不暇。念彼共人,睠[juàn]睠怀顾!岂不怀归?畏此谴怒。

昔我往矣,日月方奥[yù]。曷云其还?政事愈蹙[cù]。岁聿云莫,采萧获菽[shū]。心之忧矣,自诒[yí]伊戚。念彼共人,兴言出宿。岂不怀归?畏此反覆。

嗟尔君子,无恒安处。靖共尔位,正直是与。神之听之,式榖[gǔ]以女。

嗟尔君子,无恒安息。靖共尔位,好是正直。神之听之,介[gài]尔景福。

劝学篇原文:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆[yú]马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生(xìng)非异也,善假于物也。

今日解读:借助外力,让自己更高望远。

劝学篇原文:南方有鸟焉,名曰蒙鸠[jiū],以羽为巢,而编之以发,系之苇苕[sháo],风至苕折,卵破子死。巢非不完也,所系者然也。西方有木焉,名曰射干,茎长四寸,生于高山之上,而临百仞之渊,木茎非能长也,所立者然也。蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅[niè],与之俱黑。兰槐之根是为芷,其渐之滫[xiǔ],君子不近,庶人不服。其质非不美也,所渐者然也。故君子居必择乡,游必就士,所以防邪辟而近中正也。

今日解读:环境的影响是巨大的

劝学篇原文:物类之起,必有所始。荣辱之来,必象其德。肉腐出虫,鱼枯生蠹[dù]。怠慢忘身,祸灾乃作。强自取柱,柔自取束。邪秽在身,怨之所构。施薪若一,火就燥也,平地若一,水就湿也。草木畴[chóu]生,禽兽 焉,物各从其类也。是故质的张,而弓矢至焉;林木茂,而斧斤至焉;树成荫,而众鸟息焉。醯[xī]酸,而蜹[ruì]聚焉。故言有召祸也,行有召辱也,君子慎其所立乎!

今日解读:慎言谨行,才能趋利避害。

劝学篇原文:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

今日解读:学习,必须持之以恒,勤能补拙。

劝学篇原文:是故无冥冥之志者,无昭昭之明;无惛[hūn]惛之事者,无赫赫之功。行衢道者不至,事两君者不容。目不能两视而明,耳不能两听而聪。螣[téng]蛇无足而飞,鼫[shí]鼠五技而穷。《诗》曰:“鸤[shī]鸠[jiū]在桑,其子七兮。淑人君子,其仪一兮。其仪一兮,心如结兮!”故君子结于一也。

《诗经·国风·曹风·鸤鸠》

鳲鸠在桑,其子七兮。淑人君子,其仪一兮。其仪一兮,心如结兮。

鳲鸠在桑,其子在梅。淑人君子,其带伊丝。其带伊丝,其弁[biàn]伊骐[qí]。

鳲鸠在桑,其子在棘。淑人君子,其仪不忒。其仪不忒,正是四国。

鳲鸠在桑,其子在榛。淑人君子,正是国人,正是国人。胡不万年?

劝学篇原文:昔者瓠[hù]巴鼓瑟,而沈鱼出听;伯牙鼓琴,而六马仰秣。故声无小而不闻,行无隐而不形。玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯。为善不积邪?安有不闻者乎?

今日解读:日积月累,必然显于天下。

劝学篇原文:学恶乎始?恶乎终?曰:其数则始乎诵经,终乎读礼;其义则始乎为士,终乎为圣人,真积力久则入,学至乎没而后止也。故学数有终,若其义则不可须臾舍也。为之,人也;舍之,禽兽也。故书者,政事之纪也;诗者,中声之所止也;礼者,法之大分,类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也,乐之中和也,诗书之博也,春秋之微也,在天地之间者毕矣。

今日解读:学习是终身之事。但是,要明白所学材料的根本意义。

劝学篇原文:君子之学也,入乎耳,着乎心,布乎四体,形乎动静。端而言,蝡[rú]而动,一可以为法则。小人之学也,入乎耳,出乎口;口耳之间,则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉!古之学者为己,今之学者为人。君子之学也,以美其身;小人之学也,以为禽犊。故不问而告谓之傲,问一而告二谓之囋[zá]。傲、非也,囋、非也;君子如响矣。

今日解读:学有所得,不能过于卖弄。

劝学篇原文:学莫便乎近其人。礼乐法而不说,诗书故而不切,春秋约而不速。方其人之习君子之说,则尊以遍矣,周于世矣。故曰:学莫便乎近其人。

今日解读:学习,找到好的老师,非常重要。

劝学篇原文:学之经莫速乎好其人,隆礼次之。上不能好其人,下不能隆礼,安特将学杂识志,顺诗书而已耳。则末世穷年,不免为陋儒而已。将原先王,本仁义,则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领,诎[qū]五指而顿之,顺者不可胜数也。不道礼宪,以诗书为之,譬之犹以指测河也,以戈舂[chōng]黍也,以锥餐壶也,不可以得之矣。故隆礼,虽未明,法士也;不隆礼,虽察辩,散儒也。

今日解读:学习要先明确最重要的内容(荀子认为学习《礼》最重要)。

劝学篇原文:问楛[kǔ]者,勿告也;告楛者,勿问也;说楛者,勿听也。有争气者,勿与辩也。故必由其道至,然后接之;非其道则避之。故礼恭,而后可与言道之方;辞顺,而后可与言道之理;色从而后可与言道之致。故未可与言而言,谓之傲;可与言而不言,谓之隐;不观气色而言,谓瞽[gǔ]。故君子不傲、不隐、不瞽,谨顺其身。诗曰:"匪交匪舒,天子所予。"此之谓也。

《诗经·小雅·鱼藻之什》

采菽[shū]采菽,筐之筥[jǔ]之,君子来朝,何锡予之。

虽无予之,路车乘马,又何予之,玄衮[gǔn]及黼[fǔ]。

觱[bì]沸槛[jiàn]泉,言采其芹,君子来朝,言观其旂[qí]。

其旂淠[pèi]淠,鸾声嘒[huì]嘒,载骖[cān]载驷,君子所届。

赤芾[fú]在股,邪幅在下,彼交匪纡[yū],天子所予。

乐只君子,天子命之,乐只君子,福禄申之。

维柞[zuò]之枝,其叶蓬蓬,乐只君子,殿天子之邦。

乐只君子,万福攸同,平平左右,亦是率从。

泛泛杨舟,绋[fú]纚[lí]维之,乐只君子,天子葵之。

乐只君子,福禄膍[pí]之,优哉游哉,亦是戾[lì]矣。

劝学篇原文:百发失一,不足谓善射;千里蹞[kuǐ]步不至,不足谓善御;伦类不通,仁义不一,不足谓善学。学也者,固学一之也。一出焉,一入焉,涂巷之人也;其善者少,不善者多,桀纣盗跖也;全之尽之,然后学者也。

今日解读:学习一定要善始善终。有头无尾,一事无成。

劝学篇原文:君子知夫不全不粹之不足以为美也,故诵数以贯之,思索以通之,为其人以处之,除其害者以持养之。使目非是无欲见也,使口非是无欲言也,使心非是无欲虑也。及至其致好之也,目好之五色,耳好之五声,口好之五味,心利之有天下。是故权利不能倾也, 众不能移也,天下不能荡也。生乎由是,死乎由是,夫是之谓德操。德操然后能定,能定然后能应。能定能应,夫是之谓成人。天见其明,地见其光,君子贵其全也。

今日解读:学习,就要不断复习,融会贯通。平心定性,才能坚持如一。

小结:中文阅读,英文阅读,想要大成,都要去研读其经典。但凡经典,一定不是轻轻松松就可以读懂的。明确目标,学习方法,坚定信念,心无旁骛,持之以恒,必定可以学有所成。否则,浅尝辄止,朝三暮四,走马观花,不求甚解,必定一事无成。

7、什么是双语阅读?

19世纪60年代,晚晴的洋务运动时期,“中学为体,西学为用”,奠定了了中国人学习西方科学,技术,法制等现代知识的基本方法。150多年之后,国人依然在孜孜以求,学习西方先进的知识。150年前,学习西方,就要承认我们有不如西方的地方,从情感上和自尊心上,打击很大,必然导致阻力也大。中华泱泱几千年文明,舍己求彼,于情难忍,于礼难容。150年之后,西方知识领先于我国,已被普遍接受,学之越深,心愈向往之。但是,外语的习得,如果脱离了母语的扎实根基,很难学到深入。获其皮毛易,得之精华难。因此,学习英语,万万不能放弃中文的修养。尤其阅读方法和理解能力,更是需要日积月累,在双语的对比学习中,慢慢融会贯通。一旦入门,便可自由翱翔于中英双语所灌注的人类文明的浩瀚海洋中,肆意的去领略阅读之美,语言之美,文化之美。

8、老师的重要性:

唐代韩愈在贞元18年(公元802年)任四门博士时候,创作《师说》,给其弟子李蟠。

古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则 聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

圣人无常师。孔子师郯[tán]子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:“三人行,则必有我师”。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。

学习的过程,就是不断遇到困惑,解决困惑的过程,有师为伴,事半功倍。不要羞于提问,是学习者非常重要的品质之一。学习阅读,也是如此。一定不能是四处收集书单,然后闭门造车的阅读,这是非常低效的学习方法。

9、读书的三个境界

清末民国时期的著名学者王国维(1877年12月3日至1927年6月2日)在《人间词话》中把人生划分为三个境界,读书,也是同样的。

第一个境界,“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”出自北宋晏殊《蝶恋花》:

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦。斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素。山长水阔知何处。

处于阅读第一境界,会发现可读之书,该读之书,浩如烟海,无从下手。

第二个境界,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”出自宋代词人柳永《凤栖梧》。

伫倚危楼风细细,望极春愁,黯然生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭栏意?

拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味,衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

处于阅读第二境界,会如饥似渴,废寝忘食的读书。

第三个境界,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”。出自宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》:

东风夜放花千树,更吹落、星如雨。

宝马雕车香满路

凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。

众里寻他千百度,蓦然回首

那人却在,灯火阑珊处

处于阅读第三境界,会有豁然开朗的感觉,达到入门的程度。

10、十年人文阅读分级与阅读考试对标

年龄阶段

词汇

语法

语言阅读

标化阅读

能力阅读

修辞

逻辑

3年级以下

少儿英语

分级绘本

3-5年级

入门语法知识

TOEFL Primary

SSAT ISEE

初级原版书

6-8年级

核心语法知识

TOEFL Junior

SSAT ISEE

中级原版书

修辞学入门

逻辑学入门

TOEFL

诗歌鉴赏

9-12年级

6000-

SATACT语法

TOEFL IELTS

SAT ACT

高级原版书

核心修辞方法

SAT ACT 逻辑

1万以上

戏剧

大学1-3年级

6000-

GMAT语法

TOEFL IELTS

GRE GMAT

高级原版书

高级修辞方法

GMAT逻辑

1万以上

LSAT

学术英语

工作人士

6000-

查缺补漏

Business English (BEC TOIEC)/.

职业英语考试

高级原版书

查缺补漏

GMAT逻辑

1万以上

TOEFL IELTS

GRE GMAT

实用商务英语

LSAT

11、共同核心标准对美国中小学生英语能力的解读

共同核心(CCSS)要求学生阅读故事和文学,以及在科学和社会研究等领域提供事实和背景知识的更复杂的文本。学生将受到挑战,并提出问题,推动他们回头看他们读到的东西。它强调了在大学、职业和生活中取得成功所需的批判性思考,解决问题和分析能力。

本节全部内容均节选自《Common Core State Standards For English Language Arts》(CCSS for ELA),主要来自标准的整体介绍部分,重点关注了标准当中对综合语言能力界定、教学目标界定和强调阅读重要性相关的内容。如需更 、更完备的信息,请自行查阅标准文件。

“历史/社会科学、科学和技术科目中英语语言艺术与识字的共同核心州标准”(以下简称“标准”)是一个广泛而广泛的努力的结晶,以完成各州为创建下一代K-12标准,以帮助确保所有学生在高中毕业之前获得就读大学和职业所需的准备。

目前由州公立学校负责人委员会(CCSSO)和全国州长协会(NGA)领导的这项工作建立在各州在制定高质量教育标准的长达数十年的工作基础上。

标准还借鉴了国际上最重要的模式以及国家教育部门,学者,评估开发者,专业机构,幼儿园到大学的教育工作者以及家长,学生和其他成员在内的多种来源的研究和投入。上市。这些标准在其设计和内容上,通过连续的草稿和大量的反馈进行了完善,代表了迄今为止与标准有关的工作的 组成部分,也是以前工作的一个重要进展。

根据CCSSO和NGA的规定,标准是。

(1)研究和证据基础

(2)符合大学和工作期望

(3)严格的

(4)国际基准

只有当最好的证据表明,掌握这一标准对于在二十一世纪,具有全球竞争力的社会的大学和职业准备状况是必不可少的时候,一个特定的标准才被包含在文件中。标准旨在成为一项有生命的工作:随着新的和更好的证据的出现,标准将作相应的修改。

该标准是由CCSSO和NGA领导的先前倡议的延伸,旨在开发阅读、写作、口语、听力和语言以及数学方面的”大学和职业准备”(College and Career Readiness, CCR)标准。2009年9月以草稿形式发布的CCR阅读,写作和口语与听力标准以修订形式作为本文件的支柱。在阅读,写作,口语,听力和语言等级方面,K-12标准将CCR标准的广泛(以及最早级别,看似遥远的)目标转化为适合年龄和适用条件的目标。

这些标准不仅为英语语言艺术(ELA)设定要求,也为历史/社会研究,科学和技术科目提供识字。正如学生必须在各种内容领域学习阅读,写作,说话,听力和有效使用语言一样,标准也必须在多个学科中规定大学和职业准备所需的识字技能和理解。6年级以上的识字标准是以ELA的老师,历史/社会研究,科学和技术科目为基础,利用他们的内容专业知识帮助学生在各自的阅读,写作,口语,听力和语言方面迎接挑战领域。需要注意的是,历史/社会研究,科学和技术科目的6-12个读写标准并不是要取代这些领域的内容标准,而是要补充这些标准。各国可以将这些标准纳入其标准科目或采取它们作为内容区域识字标准。

作为满足定义大学和职业准备状况的责任的自然结果,“标准”还阐述了在二十一世纪成为一名识字人员意味着什么。

事实上,学生所期望的技能和理解能力在课堂或工作场所以外具有广泛的适用性。符合标准的学生很容易进行密切,细心的阅读,这是理解和享受复杂文学作品的核心。他们习惯性地进行必要的批判性阅读,仔细撷取今天以印刷和数字方式提供的数量惊人的信息。他们积极寻求建立知识,扩大经验,拓宽世界观的高质量的文学和信息文本的广泛,深入和周到的参与。它们反过来证明明了在民主共和国中私人审议议和,负责责任的公民身份所必需的证据的有力推理和使用。简而言之,符合标准的学生培养阅读,写作,口语和听力技巧,这是任何创造性和目的性语言表达的基础。

CCR和等级标准:

CCR标准确定了文件的定义,并确定了学生准备进入大学和劳动力培训 的一般跨学科扫盲期望。K-12年级特定标准定义了年终预期和累积级数,旨在使学生在不迟于高中结束时满足大学和职业准备的期望。CCR和高中(9-12年级)标准协同工作来确定大学和职业准备线- 前者提供广泛的标准,后者提供额外的特异性。因此,在开展大学和职业准备评估时,应该考虑两者。

预计通过年级的学生将符合每个年级的具体标准,保留或进一步发展在上一年级掌握的技能和理解,并稳步工作,以满足CCR标准所描述的更普遍的期望。

K-8的等级; 9-10和11-12级。

该标准使用从幼儿园到八年级的个人等级水平来提供有用的特异性;该标准使用两年制的9-12年级乐队,以允许学校,地区和州高中课程设计的灵活性。

注重结果而不是手段:

通过强调要求的成就,标准为教师,课程开发者和国家留出了空间,以确定如何实现这些目标以及应该处理哪些额外的课题。因此,“标准”并不要求学生需要监督和指导他们的思考和学习,而是要求一个特定的写作过程或全部的元认知策略。因此,教师可以自由地向学生提供他们的专业判断和经验所认定的任何工具和知识,这对于实现标准中规定的目标是最有帮助的。

一个综合的识字模式:

尽管为了概念上的清晰,这些标准分为阅读、写作、口语、听力和语言链,但是正如本文所反映的,沟通过程是紧密相连的。例如,写作标准9要求学生能够写出他们阅读的内容。同样,口语和听力标准4设置了学生将分享研究成果的期望。

研究和媒体技能整合到标准中:

为了做好大学,劳动者培训和技术社会生活的准备,学生需要有能力收集,理解,评估,综合和报告信息和想法,进行原创性研究以回答问题或解决问题,以新旧的媒体形式分析和创造大量和广泛的印刷和非印刷文本。开展研究,生产和消费媒体的需要被嵌入到当今课程的各个方面。以类似的方式,研究和媒体技能和理解贯穿整个标准,而不是单独处理。

共同强调的学生读写能力培养:

该标准坚持认为,阅读,写作,口语,听力和语言教学是学校内的共同责任。K-5标准包括适用于一系列学科(包括但不限于ELA)的阅读,写作,口语,听力和语言期望。6-12年级的标准分为两个部分,一个是ELA,另一个是历史/社会研究,科学和技术学科。这个部门反映了ELA教师在培养学生的识字能力方面独特而悠久的地方,同时也认识到其他领域的教师也必须在这个发展中发挥作用。

标准颁布的跨学科扫盲方法背后的动机之一是广泛的研究,确立了大学和职业准备好的学生能够在各种内容领域独立,阅读复杂的信息文本的需求。大部分大学和劳动力培训项目所要求的阅读材料都是结构性,信息和内容上的挑战;高中教育课程通常为学生提供比K-12学校普遍要求的阅读量更高,脚手架相对较少的学生。

这些标准并不是 要求特别强调信息文本的。全国教育进步评估(NAEP)2009年的阅读框架要求学生在评估中提高信息文本的比例越来越高。

Figure 1 2009年NAEP阅读框架中文学和信息类素材的年级分布。

Source: National Assessment Governing Board. (2008). Reading framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

“标准”旨在使教学与这一框架保持一致,以便比目前更多的学生能够达到大学和职业准备的要求。在K-5中,这些标准遵循NAEP在平衡阅读文献与阅读信息文本(包括历史/社会研究,科学和技术科目中的文本)方面的领先地位。根据NAEP越来越强调高年级信息文本的要求,“标准”要求在ELA课堂内外大量阅读信息文本。为了达到6-12的标准,ELA需要比传统的更多的关注信息性文本- 文学非小说类型。因为ELA课堂必须关注文学(故事,戏剧,诗歌)以及文学作品,所以如果NAEP评估框架要在教学上相匹配,那么大部分6-12年级的信息阅读必须在其他课程中进行。为了衡量学生在大学和职业准备方面的成长,符合标准的评估应坚持在NAEP框架中引用的不同年级文本的分布。

NAEP同样概述了学生写作的核心目的和类型在各个年级的分布情况。像CCSS一样,2011年NAEP框架培养了三个相互加强的写作能力的发展:写作说服,解释,和传达真实或想象的经验。关于大学和职业准备的要求在标准的制定过程中收集的证据同意NAEP的转移重点:9-12年级的标准描述了所有三种形式的写作,但是与NAEP一致,高中时期写作的压倒性的焦点应该是在论据和信息/解释性文本上。

Figure 2在2011年NAEP写作框架中不同 目的年级分布。

Source: National Assessment Governing Board. (2007). Writing framework for the 2011 National Assessment of Educational Progress, pre-publication edition. Iowa City, IA: ACT, Inc.

因此,符合标准的书面评估应该遵循NAEP概述的书面分配。

教学和评估的重点和连贯性:

虽然“标准”规定了阅读,写作,口语,听力和语言方面的具体期望,但每个标准都不需要单独作为指导和评估的重点。通常,多个标准可以通过一项丰富的任务来解决。例如,在编写文章时,学生写作写作标准5(“通过规划,修改,编辑,重写或尝试新方法来发展和加强写作”)以及语言标准1-3(其中涉及标准英语和语言知识)。当根据第九标准从文学和信息文本中抽取证据时,学生也正在展示他们对阅读中特定标准的理解技巧。在讨论他们阅读或写作的内容时,学生们也展示了他们的口语和听力技巧。CCR锚定标准本身提供了另一个重点和连贯性的来源。同样的十种CCR的主要标准适用于文学和信息文本,包括历史/社会研究,科学和技术学科的文本。十个CCR主题书写标准涵盖了许多文本类型和主题领域。这意味着学生们可以发展相互加强的技能,展示各种文本和课堂的阅读和写作标准。

标准没有涵盖的内容

应该认识到这些标准并没有面面俱到。其中主要的、设计限制如下:

(1)“标准”定义了所有学生应该知道并能够做到的事情,而不是教师应该如何教授。例如,标准没有规定幼儿玩耍的方式,但作为一种有价值的活动,作为一种帮助学生达到本文件要求的方式,是值得欢迎的。此外,尽管“标准”引用了某些特定形式的内容,包括神话,美国基础文件和莎士比亚,但实际上却不能列举学生应该学习的所有内容甚至大部分内容。因此,标准必须由与本文件中所列出的期望一致的发达的,内容丰富的课程来补充。

(2)虽然标准侧重于最重要的部分,但并没有描述所有可以或应该教的内容。教师和课程开发人员有很大的自由裁量权。标准的目的是明确基本原则,而不是列出一个详尽的清单或一组限制,限制在这里所指定的内容以外的内容。

(3)标准没有界定特定高文学要求的工作所需的标准。对于这些学生,应该提供文学,作文,语言和新闻等方面的高级工作。这项工作应该提供从这里建立的大学和职业准备状况基线的下一个逻辑步骤。

(4)该标准设定了特定等级的标准,但没有定义支持远低于或高于职等预期的学生所需的干预方法或材料。没有一套具体的等级标准能够充分反映任何课堂上学生的能力,需求,学习率和成绩水平的多样性。然而,这些标准确实为所有学生提供了清晰的路标,以达到大学和职业准备的目标。

(5)确定适合英语学习者和有特殊需要的学生的全方位支持也超出了“标准”的范围。同时,所有学生都必须有机会学习和达到同样的高标准,如果他们想获得高中生涯所需的知识和技能。每个年级将包括仍在学习英语的学生。对于这些学生来说,可以在阅读,写作,口语和听力方面达到标准,而不会像对待惯例和词汇那样表现出原生的控制。“标准”也应理解为允许尽可能广泛的学生从一开始就充分参与,并允许适当的调节,以确保有特殊教育需求的学生最大限度地参与。例如,对于阅读障碍的学生应该允许使用盲文,屏幕阅读器技术或其他辅助设备,而书写应该包括使用抄写员,计算机或语音到文本技术。以类似的方式,口头和聆听应广义地解释为包括手语。

(6)虽然这里描述的ELA和内容区域识字组件对于大学和职业准备状态是至关重要的,但是它们并没有定义整个这样的准备状态。学生需要广泛而严谨的学术准备,特别是在初中阶段,要注意社会,情感和身体发展等问题以及学习方法。同样,“标准”定义了历史/社会研究,科学和技术学科的读写能力期望值,但是在数学和健康教育等其他领域的读写能力标准。

如何阅读本标准(CCSS for ELA):

该标准由三个主要部分组成:全面的K-5部分和6-12年级的两个内容区域特定部分,一个用于ELA,一个用于历史/社会研究,科学和技术学科。主文件附有三个附录。

每个部分分成几股。K-5和6-12 ELA有阅读,写作,口语和听力,以及语言链; 6-12历史/社会研究,科学和技术科目侧重于阅读和写作。每一股都是由一套特定的学院和职业准备锚标准,在所有等级和内容领域是相同的。

K-8以及9-10和11-12各级的标准遵循每条链中的CCR锚定标准。每个等级特定标准(如这些标准统称)对应于相同编号的CCR锚定标准。换句话说,每个CCR锚定标准都有一个随附的特定等级标准,将更广泛的CCR声明转换为年度适当的年终预期。

单独的CCR锚定标准可以通过它们的链,CCR状态和编号来识别(例如R.CCR.6)。个别等级标准可以通过它们的链,等级和编号(或者数字和字母,如适用)来标识,例如,RI.4.3代表阅读,信息文本,等级4,标准3和W. 5.1a代表写作,5年级,标准1a。可以在括号中找到钢绞线名称。

谁负责标准的哪一部分?

单个K-5部分列出了整个课程的阅读,写作,口语,听力和语言标准,反映出这些年级的大部分或全部指导学生都来自一位教师。6-12年级分为两个内容专业领域,第一个是英语艺术教师,第二个是历史/社会研究,科学和技术学科的教师。每个部分使用相同的CCR锚定标准,但也包括根据特定学科的读写要求调整的特定等级标准。

标准的主要特点

阅读:文本的复杂性和理解的增长。

阅读标准强调学生阅读的内容和阅读技巧。标准10定义了逐渐增加文本复杂度的逐级“阶梯”,从初读到大学和职业准备水平上升。无论他们在读什么,学生还必须显示越来越多的能力,从文本中辨别更多,更充分地利用文本,包括增加思想和文本之间的联系,考虑更广泛的文本证据,不一致,含糊不清,以及文本中推理不善。

写作:文本类型,回应阅读和研究。

本标准承认这样一个事实,即一些写作技巧,如 ,修改,编辑和发布的能力适用于多种写作类型,其他技能则根据具体的写作类型更为恰当地定义:参数,信息/解释性文本和叙述。标准9通过要求学生利用文字和信息文本中的证据来强调书写连接的重要性。由于写作对于大多数形式的调查的中心地位,研究标准显着地包括在这个链条中,尽管对于研究来说重要的技能是在整个文档中被灌输的。

口语和听力:灵活的沟通和协作

包括但不限于正式演讲所需的技能,口语和听力标准要求学生开发一系列广泛有用的口头 和人际交往技巧。学生必须学会一起工作,认真表达和倾听想法,整合来自口头,视觉,量化和媒体资源的信息,评估他们所听到的内容,策略性地使用媒体和视觉展示来帮助实现交际目的,任务。

语言:惯例,有效使用和词汇

语言标准包括标准书面和口头英语的基本“规则”,但是他们也把语言作为一种手艺和选择之间的知情选择。词汇标准侧重于理解单词和短语,它们之间的关系以及它们之间的细微差别,以及获取新的词汇,特别是一般的学术和领域特定的单词和短语。

阅读英语,学习英语,简单的了解美国的核心课标,是有必要的。

12、双语分级阅读书单选择的分级标准

书单选择,是配合双语分级阅读课程学习的,该课程体系又是基于全球28种主流英语测试知识体系,美国核心课标和结合中国学生学习特点和阅读习惯,搭建的按照年级、水平和目标三个核心维度,进行分班的分级阅读学习体系。教学目标是,在确保英语考试成绩提高的前提下,逐步提高阅读理解能力。

能力级别:K级学前;G1-G8基础级;G9-G12人文素养级;pre-U大学预科级。

教材材料:G级(绘本;原版引荐教材);G1-G8(英语原版书;原创中英诗词绘本;原版引进教材;小升初英语备考资料;中考英语、TOEFL、SSAT、ISEE备考资料等);G9-G12级(英语原版书;自主版权研发教材;高考英语、SAT、TOEFL、IELTS备考资料;IB、AP、A-level、GAC教材等);pre-U级(英语原版书;大学四六级、专业四八级、考研、TOEFL、IELTS、GRE、GMAT、LSAT备考资料;自主版权研发教材)。

13、九步阅读法

测-问-读-练-学-写-改-论-测。

(1)测。每一个入读的学生都要进行标准化能力分级测试。

(2)问。每一个测试完的学生,都要根据测试结果,咨询专业的老师,获得结果分析的基本建议。

(3)读。每天至少20分钟的有效阅读。

(4)练。完成和阅读内容匹配的题目。

(5)学。学习中外教结合传授的理论方法。

(6)写。读写不分家,想要学好阅读,必须进行匹配的写作训练。

(7)改。没有被母语水平老师修改过的作文,等于没有写。

(8)论。是否真正读懂文章的有效监测手段是可以与同学和老师进行深入的讨论。

(9)测。定期(3个月左右)再进行测试,以确认是否阅读能力是否有提高。

书单标准

人类发明文字以来,几千年时间,积累下大量的高质量阅读材料,同时,新的阅读书籍也在非常快速的出现。可以说,没有任何一个人,可以穷其一生,读完所有的高质量书籍。另外,当读书进入到可以理解“文史哲三位一体”的阶段以后,选书就基本上是个人为主,他人推荐为辅。因此,制作书单的基本目的是针对自主阅读能力还不是十分强大的人。书单一般有几种大的类别:

(1) 必读经典书单

(2) 根据难度级别排列的分级阅读书单。

(3) 知名美国学校Summer Reading List。

(4) 推荐阅读的选读书单

(5) 做为教材或是专题研究的书单。

我们对几种常规书单,分别给出具体的说明。

1、必读经典书单

(1)Charlie and the Chocolate Factory《查理和巧克力工厂》。

适合G5-G8学生

一句话点评:通过小男孩查理与巧克力的故事,映射出人类的七宗罪。

(2)Charlotte's Web《夏洛的网》。

适合G5-G8学生

一句话点评:通过一本名著,告诉我们什么是真正的友谊,作者从小孩子的视角探讨了生与死这个永恒的话题---什么叫死得伟大、永恒得活着?

(3)Hatchet《手斧》

适合G5-G8学生

一句话点评:本书内容精彩逼真,美国《国家地理杂志》误以为是真实事件,《手斧男孩》已畅销全球2000册,荣获美国知名大奖“纽伯瑞奖”(世界上两大儿童文学奖项之一,另一项是“国际安徒生文学奖”,被评为美国100年来最优秀的50部青少年图书之一。

(4)The Alchemist《炼金术士》。

适合G6-G12学生

一句话点评:这是本关于梦想、关于坚持、关于人生的伟大图书,世界名人、政要都将此书带在身边,是一部人生必须书籍之一。

(5)Othello《奥赛罗》。

适合适合G7-G12学生

一句话点评:莎士比亚的四大悲剧之一,《奥赛罗》是多主题的作品,其中包括:爱情与嫉妒的主题、以及轻信与背信的主题、异族通婚的主题等等。(关于《奥赛罗》一剧的评论,据知早在十七世纪下半叶,英国就有人热情肯定此剧:"从诗行与剧情,特别是从剧情来看,它是一出很好的戏",主要人物"描绘得好"诱惑的场面"卓越地显示了伊阿古恶人的"癖性"。)。

(6)The Old Man and the Sea《老人与海》。

适合G7-G12学生

一句话点评:《老人与海》是现代美国小说作家海明威创作于1952年的一部中篇小说,也是作者生前发表的最后一部小说;它一经问世,便在国际上引起了强烈的反响,在当时的文学界掀起了一阵“海明威热”,这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。

(7)The catcher in the Rye《麦田里的守望者》。

适合G9-G12学生

一句话点评:《麦田里的守望者》原作名《The Catcher in the Rye》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格 的一部长篇小说,愤怒与焦虑是此书的两大主题,主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣,受到读者,特别是广大中学生的热烈欢迎,《纽约时报》的书评写道:在美国,阅读《麦田里的守望者》就像毕业要获得导师的首肯一样重要。

(8)All Quiet On The Western Front《西线无战事》。

适合高中生

一句话点评:埃里希·马里亚·雷马克---《西线无战事》是他的第一部成功之作,创作于1929年,这部作品奠定了他在德国乃至世界文学史上的重要地位,这部小说也是一战时期被毁灭的德国青年一代的控诉书,这本书一出版就引起无与伦比的轰动效应,先后被译成29种文字,销量高达800万册,尤其受到当地青年的热烈欢迎。

(9)The Great Gatsby《了不起的盖茨比》。

适合G9-G12学生

一句话点评:《了不起的盖茨比》问世,奠定了弗·司各特·菲茨杰拉德在现代美国文学史上的地位,成了20年代"爵士时代"的发言人和"迷惘的一代"的代表作家之一;20世纪末,美国学术界权威在百年英语文学长河中选出一百部最优秀的小说,《了不起的盖茨比》高居第二位,傲然跻身当代经典行列。

(10)To Kill a Mockingbird《杀死一只知更鸟》。

适合G9-G12学生

一句话点评:《杀死一只反舌鸟》(英语:To Kill a Mockingbird,台译《梅冈城故事》,是美国作家哈泼·李于1960年发行的小说,荣获当年度普立兹奖,并成为美国现代文学的经典。

(11)Animal Farm《动物农场》。

适合G6-G12学生

一句话点评:《动物庄园》是一部政治寓言体小说,故事描述了一场"动物主义"革命的酝酿、兴起和最终蜕变。《动物农场》是奥威尔最优秀的作品之一,是一则入骨三分的反乌托邦的政治讽喻寓言,农场的一 动物成功地进行了一场“革命”,将压榨他们的人类东家赶出农场,建立起一个平等的动物社会。然而,动物领袖,那些聪明的猪们最终却篡夺了革命的果实,成为比人类东家更加独裁和极权的统治者。

除了英文有必读经典之外,中文同样有不得不读的经典作品:

(1)诗经

(2)楚辞

(3)汉乐府

(4)唐诗

(5)宋词

(6)元曲

(7)《红楼梦》

(8)古文散文

(9)《墨子》

(10)《韩非子》

(11)《论语》

(12)《道德经》

(13)《逍遥游》

(14)《孙子兵法》

(15)《史记》

(16)《易》

(17)《山海经》

(18)《尚书》

(19)《三国志》

(20)《左传》

中文古文阅读的难度非常大,中小学生需要在有成年人或者老师的指导下阅读。

2、根据难度级别排列的分级阅读书单

根据难度级别确定书单,是一件非常严肃的事情。不像选择经典读物,主要是考虑作品的阅读价值和适应人 的大致年龄范围。按照级别确定的书单,还要兼顾读书的认知水平等与年纪紧密相关的因素。下面内容是分为12个年级,做出的中英双语必读书和选读书单。仅供参考,不可完全照搬使用。

G1:

(1)英文必读书目:

1、by Bridget Taylor

2、by Stacey W. Hsu

3、by Sydnie Meltzer Kleinhenz

4、by Shane Armstrong

5、by Vicky Caghill

6、by Mary Schulte

7、by Dana Meachan Rau

8、by Jane. E Gerver

9、by Christopher Hernandez

10、by Charnan Simon

11、by Kathy Schulz

12. by Pegeen Snow

13. by Carlie Cohen

14. by Kathy Schulz

15. by Laura Manivog

16. by Rita Milios

17. by Ingrid Helmer

18. by Becky Brigg McDaniel

19. by Lia Quinn

20. by Melissa Stuart

(2)英文选读书目:

1. by Deanna Calvert

2. by Nancy Leber

3. by Steve Metzger

4. by Violet Findley

5. by Rachel Mann

6. by Carol Murray

7. by Violet Findlay

8. by Kate Pistone

9. by Charnan Simon

10. by Anne Miranda

11. by Angela Shelf Medearis

12. by Meish Goldish

13. by Liane Onish

14. by Meish Goldish

15. by Anne Schreiber

16. by Geof Smith

(3)中文必读书目:

双语诗词系列精选

(4)中文选读书目:

双语诗词系列

G2:

(1)英文必读书目:

1. by Willo Davis Roberts

2. Matthew McElligott; Larry Tuxbury

3. Christopher Paul Curtis

4. Bruce Hale

(2) 英文选读书目:

1. by Michelle Cuevas

2. by Laurie Halse Andersen

3. by Lindsay Mattick

4. by Jennifer L. Holm

5. by Louis Sachar

(3)中文必读书目:

《中华上下五千年》

(4)中文选读书目:

《伊索寓言》

《安徒生童话》

《格林童话》

《一千零一夜》

G3:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3. Holly Black

4. by Natalie Babbitt

5. by Andrew Clements

6. by Jacqueline Davies

(2)英文选读书目:

1. by Mildred D. Taylor

2. by Dan Gutman

3. by Lauren Tarshis

4. by Erin Hunter

5. by Brian Selznick

(3)中文必读书目:

《十万个为什么》

《汉字的故事》

(4)中文选读书目:

《三字经》

《百家姓》

G4:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

(2)英文选读书目:

1. by Avi

2. by Beverly Cleary

3. by Ben Hatke

4. by William Miller

5. by Victoria Jamieson

6. by Wendelin Van Draanen

7. by Ingrid Law

8. by Sally Walker

9. by Elizabeth George Speare

10. by John Reynolds Gardiner

11. by Betsy Maestro

(3)中文必读书目:

《成语故事365》

(4)中文选读书目:

《东周列国志故事》

G5:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

(2)英文选读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

(3)中文必读书目:

散文精选

(4)中文选读书目:

现代文散文

G6:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

(2)英文选读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

(3)中文必读书目:

唐诗精选

(4)中文选读书目:

全唐诗

G7:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

(2)英文选读书目:

1.

2.

3. >

4. >

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

(3)中文必读书目:

宋词精选

(4)中文选读书目:

宋词

G8:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

(2)英文选读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

(3)中文必读书目:

古文散文精选

(4)中文选读书目:

古文散文

G9:

(1)英文必读书目:

1.>

2.>

3.

4.>

(2)英文选读书目:

1.托福阅读文章

2.雅思阅读文章

3.

4.

5.

6.

(3)中文必读书目:

1.道德经(老子)

2.楚辞

3.逍遥游(庄子)

4.论语(孔子)

(4)中文选读书目:

1.白鹿原(陈忠实)

2.围城(钱钟书)

3.千年一叹(余秋雨)

4.中华文化史(易中天)

5.华夏上古神系(朱大可)

G10:

(1)英文必读书目:

1.

2.

3.

4.

(2)英文选读书目:

1.SAT文学和历史类文章

2.ACT文学和历史类文章

3.

4.

5.

(3)中文必读书目:

1.《三体》

2.《活着》

3.《白鹿原》

4.《沙哈拉的故事》

(4)中文选读书目:

1.《人生若只如初见》

2.《文化苦旅》

3.《朝花夕拾》

4.《挪威的深林》

G11:

(1)英文必读书目:

1.<1984>

2.

3.

4.

(2)英文选读书目

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

(5)中文必读书目:

1.《孙子兵法》

2.《三国志》

(6)中文选读书目:

1.《元曲》

2.《韩非子》

G12:

(1) 英文必读书目:

1.>

2.

3.

4.

(2)英文选读书目:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

(3)中文必读书目:

1. 红楼梦

(4)中文选读书目:

1.《山海经》

2.《尚书》

3.《左传》

4.《易》

备注:按照难度分级的阅读书单,都是根据平均水平来设定的。具体阅读过程中,可以感觉自己的阅读水平,每天投入阅读的时间,进行调整。

3. 知名美国学校Summer Reading List:美国小学5年级阅读Popular 5th Grade Reading List Books(showing 1-49 of 712)

1. by J.R.R. Tolkien (shelved 8 times as 5th-grade-reading-list)

2. <</span>The Phantom Tollbooth>by Norton Juster (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

3. <</span>Wonder> by R.J. Palacio (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

4. <</span>Bridge to Terabithia> by Katherine Paterson (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

5. <</span>Holes> by Louis Sachar (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

6. <</span>My Side of the Mountain> by Jean Craighead George (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

7. <</span>Maniac Magee> by Jerry Spinelli (shelved 7 times as 5th-grade-reading-list)

8. <</span>Number the Stars > by Lois Lowry (Goodreads Author) (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

9. <</span>Hatchet> by Gary Paulsen (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

10. <</span>Shiloh> by Phyllis Reynolds Naylor (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

11. <</span>Harry Potter and the Sorcerer's Stone> by J.K. Rowling (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

12. <</span>Anne of Green Gables> by L.M. Montgomery (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

13. <</span>Old Yeller> by Fred Gipson (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

14. <</span>The Golden Compass> by Philip Pullman (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

15. <</span>The Book of Three> by Lloyd Alexander (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

16. <</span>The Witch of Blackbird Pond> by Elizabeth George Speare (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

17. <</span>A Wrinkle in Time> by Madeleine L'Engle (shelved 6 times as 5th-grade-reading-list)

18. <</span>James and the Giant Peach> by Roald Dahl (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

19. <</span>The Incredible Journey> by Sheila Burnford (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

20. <</span>The Diary of a Young Girl> by Anne Frank (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

21. <</span>Sounder> by William H. Armstrong (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

22. <</span>The High King> by Lloyd Alexander (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

23. <</span>Esperanza Rising> by Pam Muñoz Ryan (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

24. <</span>The Watsons Go to Birmingham – 1963> by Christopher Paul Curtis (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

25. <</span>The City of Ember> by Jeanne DuPrau (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

26. <</span>Island of the Blue Dolphins> by Scott O'Dell (shelved 5 times as 5th-grade-reading-list)

27. <</span>Middle School: The Worst Years of My Life> by James Patterson (Goodreads Author) (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

28. <</span>The BFG> by Roald Dahl (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

29. <</span>The Neverending Story> by Michael Ende (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

30. <</span>The Sign of the Beaver> by Elizabeth George Speare (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

31. <</span>Where the Mountain Meets the Moon> by Grace Lin (Goodreads Author) (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

32. <</span>Missing May> by Cynthia Rylant (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

33. <</span>Carry On, Mr. Bowditch> by Jean Lee Latham (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

34. <</span>Frindle> by Andrew Clements (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

35. <</span>The Giver> by Lois Lowry (Goodreads Author) (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

36. <</span>The Wonderful Wizard of Oz> by L. Frank Baum (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

37. <</span>Bunnicula> by James Howe (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

38. <</span>Sideways Stories from Wayside School> by Louis Sachar (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

39. <</span>Mrs. Frisby and the Rats of NIMH> by Robert C. O'Brien (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

40. <</span>Black Beauty> by Anna Sewell (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

41. <</span>The Black Cauldron> by Lloyd Alexander (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

42. <</span>The Egypt Game> by Zilpha Keatley Snyder (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

43. <</span>The Evolution of Calpurnia Tate> by Jacqueline Kelly (Goodreads Author) (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

44. <</span>The True Confessions of Charlotte Doyle> by Avi (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

45. <</span>The View from Saturday> by E.L. Konigsburg (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

46. <</span>Walk Two Moons> by Sharon Creech (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

47. <</span>The Secret Garden> by Frances Hodgson Burnett (shelved 4 times as 5th-grade-reading-list)

48. <</span>Alabama Moon> by Watt Key (Goodreads Author) (shelved 3 times as 5th-grade-reading-list)

49. <</span>Roller Girl> by Victoria Jamieson (shelved 3 times as 5th-grade-reading-list)

仅从书单的数量(总量712本)和范围(参考上述49本身书名),可以感受出美国教育对于阅读的重视。这只是五年级学生的阅读书单而已!

4、推荐阅读的选读书单

阅读书单也可以为了满足特定目的,而得到推荐书单。下面的书单是“一带一路阅读比赛”的推荐书单。

书单分为9本中国文化相关,子目录分别为传统蒙学类,文化经典类,传统中医类,古典文学类,现代文学类,传统戏曲类。9本西方文化相关,子目录分别为长篇小说,中篇小说,推理小说,戏剧类,历史类,魔幻类,寓言类。所有书单都统一为英语版本,除了考核选手对于全球语言-英语的基础运用能力外,更旨在考核选手是否具备中外文化传递,中外文化理解的外交能力。

书单-中国文化类

(1)《弟子规》Standards for Students(传统蒙学类)蒙学训化习惯养成。

一般的人听到“弟子”,会有错误的认知,觉得是小孩学的。其实这个“弟子”不是指小孩,圣贤人的学生都叫弟子。其内容采用《论语》“学而篇”第六条:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文”的文义,以三字一句、两句一韵编撰而成。全文共360句、1080个字。《训蒙文》在成书之初受到清朝政府大力推广而广泛流传,后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》,《弟子规》同样被清政府大力推广。

中国历史上下五千年源远流长, 不变的是“礼仪之邦”这个称号,它代表的不仅仅是一个国家,更是一个伟大民族的优良传统和高尚品德。而谈到对此做出巨大贡献的“功臣”,首当推崇《弟子规》。

(2)《世说新语》A New Account of the Tales of the World(文化经典类)。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期玄学“笔记小说”的代表作,为言谈、轶事的笔记体短篇小说。从《世说新语》及相关材料中魏晋士人的言行故事可以看到,魏晋时期谈玄成为风尚,而玄学正是以道家老庄思想为根底的,道家思想对魏晋士人的思维方式和生活状况,乃至整个社会风气都产生了重要影响。本书故事短小精悍,反映了国人传统精神的一个重要方面。

魏晋时期谈玄成为风尚,作为言谈、轶事的笔记体短篇小说的《世说新语》,以道家老庄思想作为根底,清晰地反映了魏晋人士的思维方式和生活状况,对当时整个社会风气都产生了重要影响。

(3)《论语》CONFUCIAN ANALECTS 文化经典类(儒家)。

《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成,至汉代成书。主要记录孔子及其弟子的言行,较为集中地反映了孔子的思想,是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主,叙事体为辅,集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”,与《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等“五经”,总称“四书五经”。全书共20篇、492章,首创“语录体”。是中国现传扬并学习的古代著作之一。

孔子与其思想代表作《论语》,其中的“仁”,“礼”和“中庸”等主要思想,对世人的人生观、世界观和价值观的形成起了重要的作用,对中国乃至世界历史的发展有着深远的意义。

(4)《黄帝内经》The Medical Classic of the Yellow Emperor 《黄帝内经》(传统中医类)。

《黄帝内经》分《灵枢》、《素问》两部分,是中国最早的医学典籍,传统医学四大经典著作之一(其余三者为《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》)。

《黄帝内经》是一本综合性的医书,在黄老道家理论上建立了中医学上的“阴阳五行学说”、“脉象学说”、“藏象学说”、“经络学说”、“病因学说”“病机学说”、“病症”、“诊法”、“论治”及“养生学”、“运气学”等学说,从整体观上来论述医学,呈现了自然、生物、心理、社会“整体医学模式”其基本素材来源于中国古人对生命现象的长期观察、大量的临床实践以及简单的解剖学知识。《黄帝内经》奠定了人体生理、病理、诊断以及治疗的认识基础,是中国影响极大的一部医学著作,被称为医之始祖。

《黄帝内经》以先秦人文哲学为基础,不仅将先秦人文哲学作为建构医学体系的指导,同时还把哲学的范畴运用于医学。区别于现代西医的是,传统中医是以人文为基础的医学体系。

(5)《西游记》英文版The Journey To The West(古典文学类)。

《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本,通过作者的艺术加工,深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后,遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人,西行取经,一路降妖伏魔,经历了九九八十一难,终于到达西天见到如来佛祖,最终五圣成真的故事。

《西游记》自问世以来在民间广为流传,各式各样的版本层出不穷,明代刊本有六种,清代刊本、抄本也有七种,典籍所记已佚版本十三种。鸦片战争以后,大量中国古典文学作品被译为西文,《西游记》渐渐传入欧美,被译为英、法、德、意、西、手语、世(世界语)、斯(斯瓦西里语)、俄、捷、罗、波、日、朝、越等文种。中外学者发表了不少研究论文和专著,对这部小说作出了极高的评价。《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。

通过《西游记》中虚幻的神魔世界,我们处处可以看到现实社会的投影。如在孙悟空的形象创造上,就寄托了作者的理想。孙悟空那种不屈不挠的斗争精神,奋起金箍棒,横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概,反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量,表现出人民战胜一切困难的必胜信念。

(6)《牡丹亭》The Peony Pavilion (古代戏曲类)。

《牡丹亭》是汤显祖的代表作,也是中国戏曲史上浪漫主义的杰作。作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事,洋溢着追求个人幸福、呼唤个性解放、反对封建制度的浪漫主义理想。杜丽娘是中国古典文学里继崔莺莺之后出现的最动人的妇女形象之一,通过杜丽娘与柳梦梅的爱情婚姻,喊出了要求个性解放、爱情自由、婚姻自主的呼声,并且暴露了封建礼教对人们幸福生活和美好理想的摧残。《牡丹亭》以文词典丽著称,宾白饶有机趣,曲词兼用北曲泼辣动荡及南词宛转精丽的长处。明吕天成称之为“惊心动魄,且巧妙迭出,无境不新,真堪千古矣!”。

在这一经久不衰的传奇作品中,作者以其浪漫主义的如椽大笔,赋予了“情”以超越生死的力量。“情”,在《牡丹亭》中融汇了作者自己的人生体验和审美情趣,以及对当时的思想文化的深刻思考,它有着深厚的意蕴,这对中国戏曲文学的发展,起着重要的作用。自然而生、深挚而能量非凡的真情,是汤显祖在《牡丹亭》高声赞颂的母题。而在其“至情”的主题之下,其实隐含着多重的文化意蕴。《牡丹亭》的艺术魅力更在于其丰富的哲学思想、社会思考以及对生命内在本质的思考,它给后人的启示是无穷的。

(7)《梁祝》Butterfly Lovers(古代戏曲类)。

《梁山伯与祝英台》是中国汉族民间四大爱情故事之一,其他三个是《白蛇传》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》。其中,《梁祝传说》是中国 魅力的口头传承艺术及 非物质文化遗产,也是 在世界上产生广泛影响的中国民间传说。自西晋始,在民间流传已有一千七百多年,可谓中国家喻户晓,流传深远,被誉为爱情的千古绝唱。从古到今,有无数人被梁山伯与祝英台的悲惨爱情所感染。《梁山伯与祝英台》与《罗密欧与朱丽叶》齐名。后来被艺术家们搬到舞台上,经典剧目时越剧的《梁祝》。

(8)《呐喊》Call to Arms (现代文学类)。

小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活,从革命民主主义出发,抱着启蒙主义目的和人道主义精神,揭示了种种深层次的社会矛盾,对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。(对现代中国历史命运的洞察力)。

《呐喊》是中国现代小说的开端与成熟的标志,开创了现代现实主义文学的先河。

(9)《家》巴金小说 FAMILY (现代文学类)。

《家》,中国作家巴金的长篇小说,《激流三部曲》中的第一部,入选20世纪中文小说100强(第8位)。其他两部为《春》、《秋》,《家》被认为是巴金的代表作之一。最早于1931年在《时报》开始连载,原篇名为《激流》。开明书局于1933年5月出版首本《家》单行本。

它描写了20世纪20年代初期四川成都一个封建大家庭的罪恶及腐朽,控诉了封建制度对生命的摧残,歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒,是文学史上的里程碑。

书单-西方文化类

(1)长篇小说The grapes of wrath (John Steinbeck)。

《愤怒的葡萄》可以说是诺贝尔文学奖获得者、美国作家约翰·史坦贝克最出色的长篇小说,故事描写了约德家族的兴衰。20世纪30年代大萧条时期,这个俄克拉荷马州的农家因为其农场位于美国中部的“灰盆”(当时因为气候原因频繁爆发大规模沙尘暴),被迫逃离家园。在走向加州的路上,他们遭遇了饥饿,贫穷,被遗弃和剥削等悲惨经历,同时也见证了同胞的慷慨、牺牲、成熟和最后的重生。小说刚刚出版时,因史坦贝克的文笔朴实感性,体恤民情,引起了美国工人阶级的共鸣,但同时也激起了一些同时代人士的怒火。这部小说歌颂了人文精神的力量,迄今都是美国学生英语课堂里的必学材料。

选择本书不仅为了让学生感受到现代美国社会农民的血泪,愤怒和斗争,看到西方社会人类贫苦物质条件下各种生存状态;更是为了引发学生深层次地对比当今丰富的物质生活,思考全球性的贫穷问题;以及对导致人们贫困的不公的社会制度的反思。

(2)中篇小说/哲理类The old man and the sea (Ernest Hemingway)。

《老人与海》故事的背景是在20世纪中叶的古巴。主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫,配角是一个叫马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼,但他仍不肯认输,而是充满着奋斗的精神,终于在第八十五天钓到一条身长十八尺,体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走,老人依然死拉着不放,即使没有水,没有食物,没有武器,没有助手,左手抽筋,他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后,他终于杀死大鱼,把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们,到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果,大鱼仍难逃被吃光的命运,最终,老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨头。他回到家躺在床上,只好从梦中去寻回那往日美好的岁月,以忘却残酷的现实。

选择此书为了让学生更深认识海明威的思想基础:西方的行动哲学。它主要以主体的行动为表达方式,用主体的行为和动作展示其丰富的内涵。他所揭示的是肉体和精神的永恒生命力来自于不断运动的驱动力,强调的是在深沉的行动中锻造有价值的灵魂,他们用行动来显示自己的勇敢、冷静、果断、顽强和不畏任何强大力量的主体意识。他们所遵循的真理是“命运总是与人作对,人不管如何努力拼搏,终不免失败。尽管如此,人还是要苦苦奋斗,并尽量保持自己的尊严,他在肉体上可以被打垮,但在精神上永远是个强者。”这便是本书的主旨,人生的价值和意义就在必然失败面前的不屈不挠的积极进去与行动。

(3) 中篇小说/哲理类Lord of the flies (William Golding)。

《蝇王》的故事发生于想象中的第三次世界大战,一 六岁至十二岁的儿童在撤退途中因飞机失事被困在一座荒岛上,起先尚能和睦相处,后来由于恶的本性的膨胀起来,便互相残杀,发生悲剧性的结果。作者借由孩子的天真来探讨人性的恶的这一严肃主题,将抽象的哲理命题具体化,让读者通过阅读引人入胜的故事和激动人心的争斗场面来加以体悟,人物、场景、故事、意象等都深具象征意义。

选择此书的目的在于引发学生思考西方文化中“人性本恶”的代表性思想,体会作者如何用他特有的沉思与冷静挖掘着人类千百年来,从未停止过的互相残杀的根源。故事设置了人的原善与原恶、人性与兽性、理性与非理性、文明与野蛮等一系列矛盾冲突,冲突的结果令人信服地展现出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序的难度,说明了人类走向专制易,奔向民主社会难的道理。在欲望和野蛮面前,人类文明为何显得如此不堪一击?这正是《蝇王》的思考之所在。

(4)魔幻类The lion, the witch and the wardrobe (C.S.Lewis)。

《狮子、女巫与魔衣橱》叙述四个在二次世界大战中逃难的英国学生在他们的逃难处,意外的发现了一个神秘而充满魔力的衣柜。他们发现衣柜竟是通往另一个神奇世界“纳尼亚”的通道。当他们得知这个新的世界被白女巫的魔咒变成了一个常年冰天雪地的世界后,这些充满好奇心的少年们为了打败女巫与解除魔咒开始,了一场惊心动魄的探险和奇遇,并在纳尼亚真正的统治者,狮子阿斯兰的帮助下战胜了邪恶。

《狮子、女巫与魔衣橱》的名字十分独特,承载着厚重的西方文化色彩。在西方,狮子是力量和好战勇猛的象征,英国人更是以狮子为自己国家的象征;不仅如此,作品中基督教符号和寓意的凸显构成了小说的写作主线,比如狮子阿斯兰象征着耶稣(耶稣被称为“The Lion of Judah”),有着是死人复活的力量;白女巫的原型就是取材于《启示录》中的撒旦,至于故事中的善恶之间的冲突,那更是《圣经》从头到尾的主线;作者也在这部作品中突出了上帝的救赎。选择本书不仅为让学生体验一个精彩动人的故事,更是为让学生能深切理解小说中折射出来的隐喻性以及基督信仰的博爱、宽容等思想教义,并加以执行。

(5)戏剧类A raisin in the sun (Lorraine Hansberry)。

《阳光下的葡萄干》描述了一个普通的黑人家庭的故事,杨格一家五口生活在美国芝加哥贫民 调的生活带来了不一样的色彩。杨格夫人希望借此机会为家人购置一栋花园房,儿子沃特希望拿这笔钱来和朋友投资开酒馆,女儿贝妮莎要指着这笔钱念医学院,实现自己的医生梦。经过矛盾和多方的考虑,杨格夫人最终拿出一部分准备为贝妮莎付学费,一部分付了房子的定金,剩下的都交由沃特用来做生意,但命运并没有就此眷顾这个饱受压迫的黑人家庭,就在搬家这天,沃特得知朋友卷走了自己的钱,并且消失了,而这笔钱里包括了贝妮莎的学费。作者以反黑人歧视运动为背景,将怀揣着梦想定居美国的黑人杨格一家比作了在残酷的日光下曝晒的葡萄干,描述了他们在种族歧视的社会漩涡中相互扶持、坚守梦想的故事。

选择本书是为了让学生体会黑人文学和黑人戏剧的典范,学生们在书中不仅能读到在种族歧视下黑人生活的处境,在朴实而真挚的戏剧对白中体会人与人之间的弥足珍贵的情感,而且从作品中感受强烈感受到美国精神:在苦难里依旧相信梦想,在歧视里自我尊重,在压迫下坚守原则,在背叛中饶恕和爱。

(6)短篇小说/历史类The Great Gatsby (Francis Scott Fitzgerald)。

《了不起的盖茨比》的背景被设定在现代化的美国社会中上阶层的白人圈内,通过卡拉韦的叙述展开。1922年的春天,作家尼克满怀希望离开家乡,随淘金热潮来到纽约这个新兴的城市,虽然这里爵士乐流行,股票飞涨,但是贫富两极分化,人们沉沦在纸醉金迷中。尼克为了追寻美国梦,放弃写作而进入证券市场,并搬入纽约附近的海湾居住,成为了神秘富豪盖茨的邻居。而海湾的对岸住着尼克的表妹黛西和她的贵族丈夫汤姆,尼克不仅被邀请去赴宴,之后汤姆还带着他去找情妇寻欢,尼克渐渐迷失在这个充满魅力,以及富豪编制的假象、爱与谎言的世界中。但是只有盖茨比最特别,他是 让尼克感到在这个迷失城市里充满希望的人。尼克被邀请参加了盖茨比豪宅中的盛宴,还发现盖茨比心中的秘密,原来他一直深爱着黛西,即使她没等到他战后归来,转而嫁给富豪汤姆,盖茨比一直深信他们的爱情矢志不渝。尼克作为盖茨比与黛西爱情的见证者,终于在盖茨比被谋杀之后,看清了这个上流社会的虚情寡义,决心远离喧嚣、冷漠、虚假的大都市,黯然回到故乡。

此书让学生从一种独特的文学视野(第一人称的叙事手法)和新颖的表现风格感受美国现代小说中典范。表面上是一个失意的爱情故事,但作者却将主人翁的爱情与理想赋予了更抽象广阔的含义,使之具有了人类,民族,时代的象征意义。学生们将从故事中看到美国的民族神话-美国梦的幻灭,同时了解到作者对“咆哮的20年代”的完美总结及对爵士时代的深刻剖析。《了不起的盖茨比》写的不仅是“美国梦”幻灭的悲哀。它也写了“人类最后的也是最伟大的梦想”的顽强生命力,盖茨比虽九死而不悔的追求就是它最好的印记。

(7)中篇小说/寓言类Animal Farm (George Orwell)。

《动物庄园》讲述了一个农庄的动物不堪人类主人的压迫,在猪的带领下起来反抗,赶走了农庄主,牲畜们实现了“当家作主”的愿望,农场更名为“动物庄园”,奉行“所有动物一律平等”;之后,两只处于领导地位的猪为了权力而互相倾轧,胜利者一方宣布另一方是叛徒、内奸。此后,获取了领导权的猪拥有了越来越大的权力,成为新的特权阶级;动物们稍有不满,便会招致血腥的清洗:农庄的理想被修正为“有的动物较之其他动物更为平等”,动物们又恢复到从前的悲惨状况。

选择此书目的为让学生们通过寓言的形式了解作者的思想:一个革命后的政权,如果没有民主监督,没有法治,必定异化,必定走向他的反面;启发学生思考世间所谓的平等、自由实在是有限的、相对的、短暂的,世上没有乌托邦式的理想主义时代。一 动物带着对理想的憧憬,力图打破旧秩序,本应冲出牢笼,但又跳入了另一个陷阱,他们依然被欺骗,被奴役,被统治,不平等是不变的结局。然而,动物领袖,那些聪明的猪们最终却篡夺了革命的果实,成为比人类东家更加独裁和极权的统治者。作品中关于动物们性格中的贪婪,自私,懦弱,虚荣和愚蠢的描写,也能启发学生们对人性中黑暗面的思考。

(8)长篇小说/哲理类To kill a mockingbird (Harper Lee)。

《杀死一只知更鸟》讲述了三十年代,美国大萧条时期南部的一个小镇,三个天真孩子的生活因为两桩冤案而改变。赢弱而失语的人、固守太多偏见的无知的人,还有恪守原则的善良的律师父亲,迫使他们艰难地去理解成人世界里的偏见和冷漠,去理解真相所包含的危机和无奈,同时试着去理解,坏人的内心也可能无辜。

此作品以一个六岁的叙事者斯库特的角度来叙述发生在周围的事情,这种方法混合了儿童与成人的观察所,隐藏的复杂情况下的简单动机和不容置疑的传统。学生们通过书中斯库特的精神成长历程了解到社会的黑暗与腐朽,特别是美国社会存在的严重的种族迫害和种族歧视;作者通过描绘美国黑人的艰难辛酸生活,探索作为一个“人”的黑人的生存意义,努力呼唤黑人民族文化意识包括女性意识的觉醒。

(9)推理小说Father Brown (G.K.Chasterton)。

切斯特顿所创造的“布朗神父”系列侦探小说,是继柯南.道尔之后,英国短篇解谜推理创作热潮之下最为重要的侦探。与福尔摩斯探案不同,布朗神父侦破谜案通常不靠对外在物质线索的观察,亦不在追踪行动中大展身手,而是藉由宗教情怀之于人性心理的了解,透过哲学思维对人类的犯罪行为作出慧黠的洞悉。

此作品文词优美、味道醇厚、叙述多趣,选择此作品不仅为了让学生享受故事的精彩环节,还能帮助学生增强逻辑推理能力和敏锐洞察力,深入对罪犯心理和手段的了解,启发他们对人类犯罪心里的思考。

5、做为教材或是专题研究的书单

阅读书单,越是大众化需求,越容易找到共性需求。越是专业化需求,越难以给出具体建议。比如做生物研究,需要阅读大量的生物专业书籍和论文文献等。这个类型的书单,必须是专业领域中的专家才可以给出。我们的书单,更多是面向大众需求的,所以不展开讨论专业书单内容。但是,在选择书单这个话题下,大家需要知道还有这样一个维度。

书单的选择,除了从书的角度进行之外,还可以从重点作家开始:

1、中国作家:

(1)朱大可

(2)陈忠实

(3)易中天

(4)莫言

(5)钱钟书

(6)鲁迅

(7)余秋雨

(8)唐宋八大家

(9)小李杜

(10)李杜

(11)竹林七贤

(12)王阳明

(13)曾国藩

2、中国男诗人

(1) 骆宾王

(2) 张若虚

(3) 王勃

(4) 杨炯

(5) 宋之问

(6) 贺知章

(7) 陈子昂

(8) 张九龄

(9)王之涣

(10)孟浩然

(11)王昌龄

(12)王维

(13)李白

(14)崔颢

(15)杜甫

(16)岑参

(17)韦应物

(18)孟郊

(19) 裴度

(20)韩愈

(21)刘禹锡

(22)白居易

(23)柳宗元

(24)元稹

(25)贾岛

(26)李德裕

(27)李贺

(28)吕洞宾吕岩

(29)杜牧

(30)温庭筠

(31)李商隐

(32)韦庄

(33)卢照邻

3、中国男词人

A:婉约派:

(1)李煜

(2)秦观

(3)纳兰性德

(4)晏几道

(5)柳永

(6)周邦彦

(7)姜夔

(8)晏殊

(9)欧阳修

(10)王安石

(11)黄庭坚

B:花间派:《花间集》是中国五代十国时期编纂的一部词集,也是文学史上的第一部文人词选集。

(1)温庭筠

(2)韦庄

(3)薛昭藴

C:豪放派:

(1)苏轼

(2)辛弃疾

(3)陆游

中国女文人

唐朝将近290年的历史,共出现过207位女诗人。最著名的是李冶、薛涛、鱼玄机、刘采春,并称“唐代四大女诗人”。

(1)上官婉儿

(2)李冶

(3)薛涛

(4)鱼玄机

(5)刘采春

(6)许穆夫人

(7)蔡文姬

(8)左芬

(9)谢道韫

(10)李清照

(11)朱淑真

以上推荐作家,和推荐书单一样,希望可以起到“抛砖引玉”的作用。

阅读学习,是一段漫长的旅程。选好一本书,会让这段旅程,变得春意盎然,妙趣丛生!

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